KidPro 3-12歲兒童注意力與執行力訓練課程
內容廣泛 5大注意力 + 3大執行功能、注意力生活中5大解方、執行功能生活15訓練法、36個關卡訓練遊戲
課程內含 專屬教具、執行功能發展年齡對照表、注意力行為觀察表
影片示範 運用實際示範影片，完整呈現。
諮詢服務 課程中有疑問可以傳送訊息向老師發問。
科學證實 投入大量人力物力，進行考證文獻、論文。
一次入手整套課程～最划算
課程資訊
開課日期
已開課
總單元數
8章23節
課程長度
4時40分
課程學員
3866人
觀看期限
無期限
觀看方式
透過網站
國內教具免運費，另有海外方案
根據研究文獻，注意力、執行功能的發展黃金期落在3歲~12歲
這段時間，注意力、執行功能的培養及訓練，為發展成熟度的關鍵
每天10分鐘從遊戲、從生活中，奠定注意力良好基礎
在臨床服務的這18年，家長、老師最常反映的就是:孩子很容易分心，沒耐心，或是拖拖拉拉、做事沒效率、草率急躁又粗心、忘東忘西，結果弄得常發脾氣。
你知道原因除了可能有注意力問題以外，其實也有可能是因為大腦執行功能(Executive Function)不夠成熟。 甚至有很多孩子注意力其實沒太大問題，但後天訓練刺激不足，或可能是教養策略不適合孩子的特質。
而根據文獻研究結果，注意力和執行功能的黃金發展期，就在3歲到小學這段時間， 所以這堂課讓您在家中、教室中，透過影片了解帶領孩子進行訓練遊戲的方法，並附上專用的教具，幫助您奠定孩子好的注意力+執行功能能力基礎，改善孩子這些問題，儲備未來學習及生活的競爭力。
適用對象
幼兒園至小學高年級孩子的家長、幼教相關人員
🔸想培養、儲備孩子注意力+執行功能發展
🔸想改善孩子以下狀況 －注意力較弱、容易分心、沒耐心 －急躁、衝動、忘東忘西 －做事拖拖拉拉、沒效率、沒計畫
🔸注意力缺損過動症
🔸自閉症
運用場域
🔸家庭
🔸教室
研究文獻中指出，全世界大約有5-12%的孩子，有注意力缺損過動症的診斷，這還不包含那些注意力稍弱，沒有達到診斷標準的孩子，所以一個班級裡，至少就會有2-3名以上的孩子會有注意力問題。
而執行功能不但深深地影響了孩子在生活中的大小事，舉凡出門前不拖拉，整理書包不會落東落西，更有眾多文獻指出，執行功能會影響孩子的學業學習成效，尤其是在:數學、自然、寫作、閱讀能力，所以這個詞對一般大眾很陌生，但和孩子生活中各種表現緊密相關，大家卻不知道，問題背後的原因，是執行功能在作祟。
注意力夠長就好？ 五大注意力 缺一不可！
根據學者Sohlberg與Matee所提出的「注意力臨床模式」， 注意力其實還分成五大類：
持續性注意力（sustained attention）
持續時間要長到可把任務做完，例如：寫完作業、吃完飯。
選擇性注意力（selective attention）
選擇對的目標來注意，要對抗干擾，例如：不被電視聲、桌上的東西吸引而分心。
交替性注意力（alternating attention）
注意力要再多個目標上來回轉換不當機，例如：一下看黑板，一下抄筆記，速度快不停滯，或看到別的地方去。
同時性注意力（divided attention）
可以一心多用，例如：一邊聽老師講課，同時要抄筆記。
集中性注意力（focused attention）
可以注意突然出現的人事物，不會反應太慢或沒注意到，或太過敏感，導致無法專注。
必須五大類都夠成熟，才能有好的注意力；
而這堂課程，一次包含了這五大注意力訓練。
指的是腦部在執行一連串複雜的任務事件，直到完成目標的能力，在過程中包含需要組織計畫、執行、監控、改變策略，維持注意力…等，直到任務完成。
生活中大大小小的任務，不管是起床後刷牙洗臉穿衣服準時上學、寫作文、自己完成作業都會運用到執行功能。
執行功能的三大核心
工作記憶
避免忘東忘西、忘記剛剛計畫好的步驟。
抑制功能
對抗干擾誘惑，先想再做，避免急躁、沒計畫、瞎忙、一直講不聽、重複犯錯。
認知彈性
增加應變能力、問題解決、遇到突發狀況的適應力，避免遇到卡關就放棄、不知所措、發脾氣。
這堂課程，也涵蓋了這三大核心。
臨床研究實證也發現，學齡前孩子透過注意力、執行功能訓練後，觀察他們前額葉以及額葉頂區的腦波形式，證實經過後天的教育和訓練，可以改善注意力和執行功能。
且不只是透過課程訓練，其實生活中的教養策略和訓練，更是重要，像是Dawson 和Guare等學者就指出，注意力和執行功能，其實藉生活的訓練策略，在生活中改變孩子的行為慣性，也很重要。
所以我們的課程，不只有遊戲訓練課程和教具，還有
🔸分心、急躁、坐不住，生活中9大解方
🔸做事沒效率、忘東忘西、常當機，生活訓練15個方法
讓孩子的基礎能力打好之外，也能將生活表現實質改善。
在臨床上，職能治療師服務的對象中，就包含注意力缺損過動症(ADHD)，而且其實有非常多的孩子，並沒有得到ADHD的診斷，可能只是輕微的注意力發展比較弱，甚至是注意力沒問題，但有其他的因素干擾，讓生活中被注意力表現不好而困擾。 而職能治療師的工作，就是評估分析出孩子有注意力問題感擾的原因，究竟是甚麼，而且不管原因為何，都能透過訓練課程，還有生活中客製化的教養建議，來雙管齊下，改善或促進孩子的注意力表現。
所以本課程，是由擁有臺大醫院15年臨床經驗的黃暐恬(恬兒)職能治療師，以及KidPro的職能治療師團隊共同該發設計，且還會告訴大家，怎麼在遊戲過程中、生活中，孩子行為的觀察重點，更能掌握孩子在注意力+執行功能的發展狀況。
理論+生活教養策略
🔸了解注意力、執行功能對孩子的影響
🔸如何觀察孩子注意力、執行功能的發展
🔸如何找出孩子不專注的原因
🔸注意力困擾的生活中9大解方
🔸執行功能困擾的生活訓練15個方法
12個遊戲訓練課程
🔸大人透過影片了解訓練遊戲的執行方法，帶領孩子進入遊戲
🔸訓練5大注意力+執行功能3大要素
🔸隨課程附上專屬教具，不用另外準備道具
🔸遊戲方式包含視覺、聽覺、動作的執行，更貼近孩子生活中執行的任務形式
🔸36個關卡，依訓練手法原則設計，逐關變難，在破關的過程中，能力自然提昇
🔸幼兒園至小學高年級孩子皆適用，可依照孩子發展年齡，找做適合的訓練難度
🔸可單人、多人玩
🔸提供孩子卡關時的引導要訣，幫助孩子一起Level up!
🔸提供行為觀察重點:讓您在遊戲中、生活中，了解可以觀察孩子哪些表現，掌握孩子發展狀況
VIP一對一諮詢
在執行遊戲課程中、運用生活教養策略時，若遇到問題，也可透過線上文字的一對一VIP諮詢室，讓治療師幫您做初步的解答。
單元介紹
零、前言
🔸注意力、執行功能，到底有多重要？
🔸進行訓練遊戲前，你一定要知道的事
一.注意力
🔸五大注意力，對生活的影響
🔸孩子沒耐心、愛分心，就是注意力的錯？－另外影響注意力的七大因素：年齡不同、氣質、生活經驗、教養、活動任務問題、動機、感覺統合、執行功能
🔸我的孩子是過動？還是皮？還是在灰色地帶？－過動的成因、流行率、過動的診斷標準、過動和皮怎麼區分、種類的分布比率、懷疑有過動怎麼辦？
🔸孩子分心、急躁、坐不住，生活中9大解方
二.執行功能-工作記憶、認知彈性、抑制功能
🔸執行功能是什麼？對孩子有什麼重大影響？
🔸執行功能的三大要素
🔸做事沒效率、忘東忘西、常當機，生活訓練15個方法
三.持續性注意力＋執行功能訓練遊戲
🔸聽聽搶地盤
🔸水果記憶高手
🔸水果盤大師
四.選擇性注意力＋執行功能訓練遊戲
🔸拆彈專家
🔸冰淇淋銷售高手
🔸座標大搜查
五.交替性注意力＋執行功能訓練遊戲
🔸水果顏色對對碰
🔸冰淇淋小偵探
🔸解密小達人
六.同時性注意力＋執行功能訓練遊戲
🔸聲音密探
🔸一心二用我最行
🔸碳烤冰淇淋
七.日常難題大破解——那些令你崩潰的生活實戰解
🔸寫題目隨便看就下筆？孩子寫題目亂套公式的大腦真相
🔸寫作業前半段很好、後半段亂寫？不是不用心、不耐煩！
附註：第三～六章的遊戲中，皆包含集中性注意力的訓練
課程試看
專業講師
職能治療師--真正的感覺統合專家
根據職能治療師法，只有職能治療師，才能進行感覺統合的評估與治療
黃暐恬 職能治療師
KidPro醫學級兒童發展教育團隊創辦人
18年臨床經驗，幫助近2000名孩子家長在教養上的困擾。擔任台大醫院兒童職能治療新人培育計畫課程主任，培訓超過500名職能治療師。自2018年7月成立「恬兒職能治療師-醫學領域的兒童發展專家」粉絲團，透過網路分享育兒知識，至今已累積超過7萬追蹤者。開設線上課程4個月，賣出近5000堂，學員評價五顆星。講座經常滿額，一位難求！
學歷 台灣大學醫學院職能治療學系
經歷
🔶台大醫院早療中心 兒童職能治療師 15年臨床經驗
🔶臺大、成大、中山、高醫、輔大職能治療系臨床指導教師
🔶台大醫院兒童職能治療新人培育計畫課程主任
🔶「2017年全國優良職能治療師」菁英獎
🔶文大推廣部 0-6歲兒童發展系列課程 講師
🔶桂格媽媽教室 五感啟蒙教育 講師
🔶多場月子中心、專業訓練課程講師
證照
🔶國家高等考試職能治療師證書
🔶衛福部職能治療高級臨床教師認證
擅長領域
🔶動作認知發展促進
🔶心理情緒行為處理
🔶感覺統合評估+訓練+治療
🔶家長教養諮詢
🔶注意力評估+訓練
🔶視知覺評估+訓練
🔶玩具遊戲活動分析+教案設計
張文馨 職能治療師
學歷
台灣大學醫學院 職能治療學系
證照
國家高等考試職能治療師證書
擅長領域
🔶兒童早療評估及介入
🔶兒童情緒行為評估與訓練
🔶兒童專注力評估與訓練
🔶兒童視知覺訓練
🔶社交與人際互動訓練
戴涵妮 職能治療師
學歷
成功大學醫學院 職能治療學系
證照
國家高等考試職能治療師證書
擅長領域
🔶兒童早療評估及介入
🔶兒童情緒行為評估與訓練
🔶兒童專注力評估與訓練
🔶兒童視知覺訓練
🔶社交與人際互動訓練
Rueda, M. R., Rothbart, M. K., McCandliss, B. D., Saccomanno, L., & Posner, M. I. (2005). From The Cover: Training, maturation, and genetic influences on the development of executive attention. Proceedings of the National Academy of Sciences, 102(41), 14931–14936.
Ahn, R. R., Miller, L. J., Milberger, S., & McIntosh, D. N. (2004). Prevalence of parents’ perceptions of sensory processing disorders among kindergarten children. American Journal of Occupational Therapy, 58, 287–293.
Hooper, S. R., Swartz, C. W., Wakely, M. B., de Kruif, R. E. L., & Montgomery, J. W. (2002). Executive Functions in Elementary School Children With and Without Problems in Written Expression. Journal of Learning Disabilities, 35(1), 57–68.
St Clair-Thompson, H. L., & Gathercole, S. E. (2006). Executive functions and achievements in school: Shifting, updating, inhibition, and working memory. Quarterly Journal of Experimental Psychology, 59(4), 745–759.